NORMAS ESENCIALES PARA EVITAR LA EXPANSIÓN DEL CRETINISMO DIGITAL

El Homos Sapiens “ por la influencia de las tecnologÍas de ComunicaciÍn e InformaciÍn-Tics “ ha devenido desde los aÍos noventa del siglo pasado al estadio de Homo Mediaticus (u Homo Videns, como dice Giovanni Sartori), dominado por la fascinaciÍn las imÍgenes: ¿ver para creer?. Ya en el presente siglo devino  al estadio actual de Homo Digitales: donde los pantallazos de las redes sociales le hacen vivir un mundo virtual, alejado de la realidad y de la naturaleza, especialmente a los niÍos y adolescentes.

El neuro-cientÍfico francÍs Michel Desmurget, cuya obra  La fÍbrica de cretinos digitales  terminamos de comentar con el presente editorial, llega a establecer a algunas alarmantes conclusiones que a los padres y maestros deben ponernos en situaciÍn de alerta (p. 216s). Veamos algunas de ellas. Son:

1.- El tiempo que dedican nuestros hijos (o nietos) a sus actividades lúdicas no solo es un desperdicio, sino que encima crece mÍs y mÍs por la proliferaciÍn del digitalismo

2.- Estos comportamientos adictivos a las pantallas pueden combatirse eficazmente si se establecen normas claras, precisas  y distintas: nada de pantallas antes de las clases en los colegios, ni por la noche antes de dormir-porque altera el buen dormir; ni mientras se hacen las tareas o deberes, etc.; nada de televisor ni consola de video juegos en la habitaciÍn; que manejen un mÍvil bÍsico en lugar de un  smartphone o tableta. Pues las pantallas merman la inteligencia, frenan el desarrollo del cerebro, favorece la obesidad, alteran el sueÍo, arruinan la salud biolÍgica y mental.

3.- Dos recomendaciones formales: a)Nada de pantallas durante el tiempo de ocio antes de los 6 aÍos de edad, y b) a partir de los 6 aÍos, no mÍs de 60 minutos al dÍa de consumo de dispositivos en total, mejor si se divide en dos momentos: 30 minutos cada uno. La nuevas generaciones estÍn expuestas a una ¿orgÍa de pantallas? durante su tiempo de ocio. Pero estas normas no deben ser impuestas, sino conversadas y concertadas con los crÍos.

4.- Una situaciÍn que se ha comprobado cientÍficamente es que cuÍnto mÍs adicciÍn por pantallas digitales consuman, los escolares obtienen las peores notas, El uso (sin abuso) tiene que ser el adecuado, bajo orientaciÍn y bienestar del educando (OBE)

5.- Cuanto mÍs los paÍses invierten  en estas tecnologÍas, mÍs baja el rendimiento de los estudiantes. Porque el sistema de digitalizaciÍn responde mÍs a una lÍgica de mercado que a una lÍgica pedagÍgica. El profesor cualificado (por meritocracia) enseÍa sobre todo a pensar a sus alumnos;  un ordenador no es capaz de pensar, ni de oÍr, di de felicitar con afecto a sus alumnos, menos dialogar con ellos(recuerde el famoso principio del matemÍtico Descartes: ¿cogito ergo sum?= ¿pienso, luego existo?), Frente al ¿brebaje digital hay que propiciar una revoluciÍn educativa que sea como un ¿tsunami didÍctico? que tenga como gran objetivo el bien de los alumnos (p. 254).

6.- Las pantallas corroen los tres pilares bÍsicos del niÍo:

-Pilar 1.- Se alternan o disturban las interacciones humanas y los intercambios intrafamiliares. Propicia el ensimismamiento en el usuario; los niÍos tienden a aislarse.

-Pilar 2.- Cambios negativos en el lenguaje, el habla se empobrece o estÍ ausente. La sobreexposiciÍn ante las pantallas altera el volumen y la calidad de la interacciÍn verbal a edades tempranas; por consiguiente altera tambiÍn la escritura. ¿Lo que pasa papÍ, abuelo o tÍo, ustedes no han tenido niÍez?, nos enrostran los infantes muchas veces. El mercado les hace creer que son ¿nativos digitales?

-Pilar 3.- El tercer pilar es el de la concentraciÍn. El entorno digital promueve de un modo peligroso la distracciÍn, especialmente los videojuegos. Pues, el cerebro humano no estÍ diseÍado genÍticamente para semejante excitaciÍn promovida por estÍmulos exÍgenos. ¿Se estÍ produciendo un verdadero saqueo intelectual?, dice el autor de La fÍbrica de cretinos digitales (p.197). El buen pensar tienen como premisa aprender a concentrarse. El buen maestro tambiÍn aprende enseÍando a pensar a sus alumnos 

7.- A nivel del impacto sobre la salud de los niÍos, hay tres efectos muy perjudiciales:

Uno: El uso abusivo de las pantallas altera gravemente el sueÍo, un pilar vital  del desarrollo. Al dormir mal el cerebro no descansa plÍcidamente, y es cuando el niÍo se ve afectado a nivel fÍsico (cansancio, desgano), a nivel  emocional (irritabilidad, desconfianza, narcisismo: sentirse diferente o superior a los demÍs) y a nivel intelectual (su rendimiento escolar es lento, nulo, retrasado). ¿Dime cÍmo duermes y te dirÍ como eres?

Dos.- Las pantallas incrementan el nivel de sedentarismo, sienten  tirria por la educaciÍn fÍsica y los deportes. Para una buena salud es necesario que el cuerpo se mueva frecuentemente. ¿Mente sana en cuerpo sano?. El sedentario tiende forma niÍos obesos: actualmente la obesidad estÍ considerada (por el OrganizaciÍn Mundial de la Salud-OMS) como enfermedad porque acarrea problemas cardiacos, de respiraciÍn, de presiÍn alta, etc.

Tres.- Según el autor, los contenidos calificados ¿de riesgo? (relacionado con el sexo, el tabaco, el alcohol, alimentos chatarra, drogas, la violencia, etc. inundan el espacio digital. Son tÍxicos.  Son importantes prescriptores de ¿normas?, que les dicen cÍmo hay que ser: por ejemplo, sugieren que un chico de secundaria  ¿normal? es aquel que fuma y mantiene relaciones sexuales sin preocuparse por utilizar preservativo. Estas falsas normas atractivas, una vez adoptadas y asimiladas, tienen un importante impacto sobre el comportamiento: por ejemplo, sobre la probabilidad que ese chico de secundaria empiece a fumar, o no se proteja en sus relaciones; luego pase a fumar marihuana, o a tener una  promiscua vida sexual.

El epÍlogo del libro abre con una cita del psiquiatra Wilhelm Reich que dice, y lo cito: ¿Cada uno de tus pasos de hoy es tu vida de maÍana?; algo como: ¿Lo que Luchito no aprendiÍ, Lucho lo ignorarÍ?. Los fundamentos y buenos cimientos en la Ípoca de la infancia son claves para la vida futura.

 Entonces; ¿quÍ debemos recordar? ¿QuÍ debemos hacer? (p. 343s) El autor enfatiza que, hasta la fecha, solo hay un factor que ha demostrado una influencia verdaderamente positiva: el Profesor cualificado y con una correcta formaciÍn (intelectual y moral). El factor MAESTRO, es el único elemento que tienen en común todos los sistemas escolares de mayor excelencia en el planeta. Por lo que recomienda dos cosas: no resignarnos (no todo estÍ perdido, hay que actuar para mejorar), y que los  padres y profesores establezcan normas concretas de consumo. Estas Normas Esenciales son las siguientes:

1.- Nada de pantallas para los niÍos pequeÍos; necesitan que se les hable, que se les lean cuentos, que se les regalen libros (para despertarles el hÍbito de lectura); necesitan aburrirse, jugar, armar legos y rompecabezas; correr, saltar y cantar; necesitan dibujar; visitar museos y bosques; practicar deporte y música. La EducaciÍn por el Arte forma a los futuros ciudadanos para que sean consumidores ilustrados (saber comprar, saber consumir)

2.- A partir de los 6 aÍos, que el niÍo mire pantallas en dosis moderadas entre 30 y 60 minutos por dÍa, siempre y cuando los contenidos sean los adecuados.

3.- Las pantallas deben ser desterradas de los dormitorios.

4.- Nada de contenidos inadecuados (sexistas, racistas, violentistas). Ya sea de videojuegos, videoclips, pelÍculas, series y demÍs.

5.- Nada por las maÍanas antes de ir al colegio. PermÍtale soÍar, aburrirse  y desayunar en un entorno sereno y cariÍoso. Escúchelo. HÍblele¦VerÍ despuÍs que su rendimiento escolar mejora notablemente.

6.- Nunca pantallas  por las noches antes de acostarse, para no alterar el plÍcido sueÍo, y/o evitar pesadillas.

7.- Una cosa cada vez. Las pantallas deben utilizarse por separado y mantenerse  fuera del alcance de los niÍos mientras estÍn comiendo. Comer es un acto Íntimo. Cuanto mÍs se somete al cerebro a la multitarea, mÍs permeable serÍ a la distracciÍn y, por lo  tanto, menos rendirÍ, menos aprenderÍ y menos memorizarÍ.

¿Hay una luz de esperanza? Claro que sÍ. No todos estÍn perdidos, precarizados o fallidos. Felizmente, gracias a las investigaciones cientÍficas, estamos ante una alentadora esperanza: la sociedad global y globalizada ha encontrado un germen: una saludable toma de conciencia de esta problemÍtica. Pero para eso es necesario que en paralelo se genere una toma de posiciÍn y una pronta toma de decisiÍn: TC + TP = TD. Esa es la fÍrmula- según nosotros-  para una polÍtica pública, para una educaciÍn escolar y familiar; y para una favorable acciÍn comunicativa individual: Toma de Conciencia + Toma de PosiciÍn = Toma de DecisiÍn (internacional, nacional, estatal, regional, local, comunitaria, familiar, institucional e individual.

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