Luis Alberto Arista Montoya
La última prueba PISA- Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes -, aplicada por la OCDE en 91 países, arroja un crudo diagnóstico para casi todos los países del mundo. Para nuestro país no es una simple radiografía, una ecografía, es una tomografía con resonancia magnética: muestra indicadores álgidos.
El Perú retrocedió una década: En razonamiento matemático, caímos 9 puntos, es decir, de 391 que obtuvimos en 2002 bajamos a 382 puntos. En razonamiento verbal (comprensión de lectura) bajamos terriblemente 18 puntos, es decir, bajamos de 408 a 390 puntos. Decimos que hemos retrocedido una década porque en Matemáticas tenemos menos puntos que en el año 2015.
Estos resultados son gravísimos para una época grave que nos ha tocado vivir. La enseñanza y el aprendizaje son precarios; el rol del Estado (de las regiones y municipalidades) es “dejar hacer, dejar pasar”; de los sindicatos magisteriales, boicotear la meritocracia de la carrera pública magisterial; las APAFAS pasan la pelota a los colegios, soslayando el compromiso de diálogo instructivo que deben tener los padres de familia al interior de cada hogar; los Institutos Pedagógicos y las Facultades de Educación siguen formando profesores dictadores (solo dictan textos oficiales) y ventrílocuos que leen y leen sus amarillentos apuntes. Los directores de colegio, en lugar de ser líderes y predicar con la Ética del Ejemplo, muchos de ellos son autoritarios (politizados), anárquicos (desordenados), corruptos, y anacrónicos. Felizmente, la gran mayoría son democráticos: convocan a sesiones regulares a profesores y padres de familia, para hacer un seguimiento de los logros de aprendizaje.
El Perú ha tenido 20 ministros de Educación en 10 años. A cuál más ineptos. ¿Qué política pública eficaz se puede implementar con esta sucesión de funcionarios?
Es bueno sí recalcar que frente a esta “resonancia magnética” de la OCDE, ha habido dos prontas respuestas institucionales:
1. El informe científico del Instituto Peruano de Economía (IPE) que señala que tomaría 19 años cerrar la brecha de infraestructura educativa (locales saneados, laboratorios, bibliotecas, etc.) . Y
2. La presentación oficial del Plan Nacional de Educación 2026-2031, presentado ayer lunes puntualmente a las 7.30 am por la Administración de la presidente Keiko Fujimori, acompañado por el Ministro de Educación, Dr. Antonio Chang Escobedo.
Dos documentos que nos infunden esperanza y compromiso para seguir trabajando a favor del mejoramiento de la calidad educativa. Siempre y cuando haya unidad en el espacio patrio y continuidad en el tiempo histórico de políticas públicas implementadas con directivos probos y capaces.
El informe del Instituto Peruano de Economía señala que los gobiernos regionales y locales son los principales responsables de la precaria infraestructura de locales. pues concentran el 77 % del presupuesto de inversión, pero no cuentan con capacidad técnica para ejecutar y liderar el cambio, dice la OCDE. El Estado demorará al menos 19 años en cerrar la brecha de infraestructura educativa; necesitará 172 mil millones de soles.
Por ejemplo, nuestra región Amazonas, tardará 32 años para cerrar la brecha de infraestructura pública en educación al ritmo de la inversión actual, 2025.
Sobre el Plan Educativo diseñado por el ministro Antonio Chang iremos comentando de poco a poco. Por ahora debemos resaltar lo siguiente:
-Que 30 mil locales escolares del Perú no pueden ser saneados, con agua, desagüe y luz porque el Estado no es dueño de los predios. Tienen que ser expropiados antes. Para ello es preciso que el Parlamento otorgue facultades especiales al Ejecutivo.
-El ministro de Educación emitirá mañana miércoles- dentro del contexto de Reforma de tercera generación -una Resolución Suprema creando oficialmente el programa PERÚ LEE, para que diariamente los estudiantes dediquen una hora a leer un libro debidamente elegido. Esto con el fin de promover el hábito por la lectura y su comprensión. Esta medida es loable. Pero no olvidar que tienen que leer con placer, sin imposición. No basta lean, tienen que comprender, analizar.
Pero se debe implementar en concordancia con el Plan Lector y de la asignatura de Comunicaciones, para evitar repeticiones. Sin olvidar que Jean Piaget- creador de la Psicología Genética- señalaba que los escolares hasta los 15 años descubren el Mundo a través del lenguaje; y que los límites del Mundo son los límites del lenguaje. Teoría que tiene que ver con el desarrollo del razonamiento verbal. Leo y comprendo, por lo tanto, existo
Es más, el escolar es el ser que busca calcular y medir su Yo y su Circunstancia: “El hombre es la medida de todas las cosas” (Teoría de la homomensura propuesta por el filósofo griego Protágoras) tiene que ver con el razonamiento matemático. Razono, luego existo.
Ambas competencias – la verbal, como la matemática- apuntan a favorecer a una Educación para el Trabajo: de ahí que en los dos últimos años de Secundaria los alumnos deben tener talleres tecnológicos que les permitan egresar con un oficio, que más tarde sea válido para ingresar a una especialidad universitaria o seguir un posgrado, explicó el ministro Chang el día de ayer en la sede del colegio José María
Arguedas, ubicado en el distrito de Santa Anita; un colegio que, por su precariedad, es uno de los tantos colegios “emblemáticos” de la pobreza de infraestructura educativa que impera en todo el Perú.
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EDITORIAL. Para Radio Reina de la Selva. Lima 15 de setiembre de 2026. Luis Alberto Arista Montoya.
