APUNTES PARA UN CAMBIO DE MENTALIDAD

    La conferencia de prensa del presidente Vizcarra, realizada el pasado dÍa miÍrcoles 29 de abril del aÍo en curso, tuvo dos momentos claves que merecen ser comentados.

    -Uno, puso en su sitio (sin mencionarlo, cosa que estuvo bien) al Instituto de Defensa Legal (IDL) en cuanto a la contabilidad rigurosa de la cantidad de muertos a causa del Covid-19, develando la mala intenciÍn e ignorancia cientÍfica de esos ˜investigadores™ que tergiversaron cifras diciendo que se habÍa producido mÍs de 1,300 muertos. El Presidente, apelando a lo cientÍficamente relevante, en forma contundente puso ˜punto en boca™ a esa ONG que desde algún tiempo se cree la mejor ˜conciencia crÍtica™ del paÍs.

     -Dos, casi al finalizar, a nombre de la naciÍn el Presidente pidiÍ perdÍn a millones de niÍos confinados en sus hogares a causa de la cuarentena, perdiendo su libertad, sus horas de clase presencial, la amistad de sus compaÍeros y sus juegos; se quebrÍ emocionalmente al hacer menciÍn de sus hijos y nietos. Porque la supuesta ˜clase dirigente™ no supo -a su turno- trabajar para dotarles de mejores servicios públicos, una mejor calidad educativa, un bienestar individual y colectivo Heredamos un sistema de salud   que es una chatarra inerte

    ¿CuÍl es la situaciÍn emocional de estos niÍos confinados? ¿QuÍ secuelas portarÍn silenciosamente, en sus hogares, colegios y en su comunidad? ¿CuÍl es la misiÍn y responsabilidad de padres, comunicadores sociales y profesores? Son preguntas perentorias que tenemos que ir respondiÍndolas porque el camino de recuperaciÍn post-coronavirus serÍ largo y sinuoso. Es urgente trabajar por un cambio de mentalidad.

    De ahÍ que desde esta tribuna recomendemos sobre todo a padres de familia y profesores pensar y actuar con mucho amor, con un buen sentido común dialÍgico y a informarse cientÍficamente sobre investigaciones relativas a la PsicologÍa del NiÍo. Hacia ello apunta nuestro aporte: difundiendo las teorÍas de PsicologÍa GenÍtica de Jean Piaget (psicÍlogo que naciÍ en Suiza en 1896, y falleciÍ en Ginebra en 1980), aplicada a la PedagogÍa. Sus obras de valor universal- reconocidas por UNESCO- fueron consultadas para la elaboraciÍn de los fundamentos de la Reforma Educativa durante la administraciÍn polÍtica del general Juan Velazco Alvarado. Una reforma mÍs ˜abortada™ en el Perú contemporÍneo.

   Las teorÍas de Piaget se mantienen muy vigentes. Su libro- de lectura y consulta obligatorias- se llama: La formaciÍn del sÍmbolo en el niÍo: ImitaciÍn, juego y sueÍo. Imagen y representaciÍn (publicado en ParÍs en 1959).

   El niÍo descubre su Yo de poco a poco palpando su cuerpo (jugando con sus propias manos, brazos, cara, despuÍs a travÍs del cuerpo de sus juguetes, con el cuerpo de sus padres, mÍs tarde). Y va descubriendo el mundo a travÍs del lenguaje (de ahÍ la importancia de las canciones de cuna y de los cuentos contados por mamÍ, papÍ, abuelo y maestros).

     Los lÍmites del mundo son los lÍmites del lenguaje, desde el momento que el ser humano nace, evoluciona vitalmente y termina muriendo 

     En este tiempo de cuarentena como despuÍs (cuando asistamos a escuelas, universidades, centros laborales, etc.), todos nosotros, mayores y menores, hemos tenido que adaptarnos al aislamiento preventivo, unos mÍs que otros. Piaget manifestÍ que su interÍs por la pedagogÍa surgiÍ tras la experiencia de ser padre, desde el momento que la observaciÍn atenta y cotidiana de sus tres hijos en su hogar-mundo, le permitiÍ elaborar su concepto fundamental de inteligencia sensoriomotriz y sus teorÍas sobre la gÍnesis y el proceso de la configuraciÍn de la mente.

    Para Piaget existen dos principios vitales desde nuestra niÍez: El principio de AsimilaciÍn y el principio de AcomodaciÍn. Mediante el juego el niÍo se orienta a asimilar experiencias del mundo exterior (las caricias, la conversaciÍn, lo frÍo o caliente del clima, silencio/ruido, por ejemplo). Y mediante la imitaciÍn se orienta a la acomodaciÍn biolÍgica e intelectual en su mundo. Cuando se produce un equilibro entre la AsimilaciÍn y la AcomodaciÍn se produce, entonces, una ˜adaptaciÍn inteligente™ del niÍo, donde el juego es el complemento de la imitaciÍn. Es decir que la inteligencia humana es adaptaciÍn al medio; y esta es equilibrio entre dos mecanismos indisociables: la asimilaciÍn y la acomodaciÍn. Asimilando los datos de la experiencia y acomodÍndolos a las circunstancias cambiantes que se derivan de una realidad concreta nueva (como la presente cuarentena, en este caso). El proceso se apoya en el desarrollo de la imitaciÍn y el juego tanto como en el desarrollo de los mecanismos verbales, es decir, el lenguaje (al principio con gorjeos, balbuceos palabras sueltas, oraciones, etc.)

    Mediante la AsimilaciÍn el niÍo tiende a incorporar los objetos exteriores a sus esquemas de su actividad propia. Si ya estÍ en edad pre-escolar (de 3 a 5 aÍos de edad) sus objetos exteriores son: su casa (su cuarto, su cuna, juguetes, libros de cuentos), su escuela (su salÍn de clases, lonchera, mochila, juguetes educativos, libros), y la presencia de gente adulta alta (papÍ, mamÍ, hermanos, parientes, profesores). Luego, o en paralelo, se da la AcomodaciÍn de los esquemas a los objetos exteriores (cosas que descubre, y que cada una de ellas tiene un nombre que las designa: las cosas son palabras, las palabras son cosas).

  A travÍs de la imitaciÍn de otras personas o de imÍgenes (dibujos, videos, tv, fotografÍas) prima la acomodaciÍn (o adaptaciÍn al mundo). De ahÍ la importancia que los padres y profesores prediquen con el ejemplo, porque los niÍos tienen muy despierto el instinto de imitaciÍn. La Ítica del ejemplo es fundamental para la vida futura del niÍo (lo que Juanito no asimilÍ Juan lo   ignorarÍ para siempre). Una buena imitaciÍn es el primer nivel de una buena socializaciÍn del niÍo.

    Y cuando prima la asimilaciÍn (pre-aprendizaje) es porque el juego individual o colectivo (sÍmbolo inconsciente proveniente del exterior), es porque la actividad lúdica cumple con su significaciÍn de socializaciÍn. El niÍo aprende como jugando. Como a jugar aprende. Y asimila para acomodarse a nuevas situaciones. Lo que mÍs extraÍa un niÍo en tiempo de cuarentena es jugar con sus amigos, sus compaÍeros, es por eso que la escuela debe convertirse ante todo en un lugar de acogimiento y encuentro. 

    La cuarentena (aislamiento forzado e involuntario) ha limitado su libertad, no ha sido ni es unas vacaciones, sino unas ocasiones inÍditas tanto para niÍos como para adultos, quienes debemos revisar nuestros esquemas mentales y emocionales buscando el equilibrio entre la asimilaciÍn y la acomodaciÍn, dos pasos dinÍmicos de la mente. Pasos que deben ser repensados con una nueva mentalidad a la luz de la mortandad y del pandemÍnium social suscitando por la presente pandemia.

   Y debido a la crisis que significa la pÍrdida de ¿vigencias sociales? (ideas y creencias, hÍbitos y costumbres que venÍan rigiendo nuestras vidas), bueno es retomar estas teorÍas para edificar en futuro inmediato nuevas asimilaciones y acomodaciones en este dulce y cruel mundo. 

    Y que los lÍderes no vengan con su sempiterno cuento que ¿trabajarÍn para el bienestar de las futuras generaciones?, porque ahora con este golpe cÍsmico microbiano se ha instalado en el imaginario colectivo una sociedad de la sospecha, porque en todo el mundo cunde la desconfianza.

    Las teorÍas de Piaget, sÍpalo usted, interesan al mÍdico y al maestro, al padre de familia y al sociÍlogo, a quienes saben que la mente humana solo es posible comprenderla en sus relaciones con el mundo y con los demÍs (siempre y cuando los ¿otros? no sigan siendo el infierno de sospecha pare el contagio de uno) …En prÍximos editoriales seguiremos abordando esta temÍtica.

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